| 優化初中成長課及周會活動，培育學生核心價值及具備接受挑戰的心理質素。 |
 整理初中成長課及各級周會活動，透過適切課程及活動，培育學生相關的核心價值。 |
| 橫向整理初中成長課程，?向仍在探索成長課程的脈絡。 |
| 以完善初中「共創成長路」教師用書及教具為主，並以協作教學模式，協助老師提升課堂教學效能。 |
| 運用「策劃-推行-評估」，完善發展輔導組活動並確定活動的成效。 |
| 透過跨科 / 部門，及不同的坊間組織，提升處理學生學習差異的能力。 |
| 召開個案會議。 |
| 於校務會議分享個別學習差異學生情況及對策。 |
| 鼓勵老師報讀「推行融合教育的教師專業發展架構」課程。 |
| 邀請相關學者、有經驗人士或教育機構到本校進行交流或分享。 |
| 協助學科處理學習差異學生的行為或學業問題。 |
| 舉辦相關家長工作坊。 |
| 穩定學生領袖團隊的內部架構，並提供不同機會及途徑讓學生發揮個人潛能及專長，培育學生核心價值，推動同學追求卓越的態度及體現「己立立人」的校風。 |
| 初中成長課Tier 1 課程中，按學生能力及情況，提供不同類型的活動，以助了解自我、自我肯定，並讓擁有不同專長的同學發揮其潛能。 |
| 初中成長課 Tier 2中，宜設計適切的活動予組員，以助了解自我、自我肯定，並讓擁有不同專長的同學發揮其潛能。 |
| 於《大哥哥大姐姐計劃》中，協助及授權同學組織活動，透過籌組及參與活動，讓同學了解自己及肯定自我價值，並提升他們的領袖技巧。 |
| 鼓勵部門領袖挑戰自我參與不同組織的活動或比賽，或組織與友校交流活動等。 |
| 按各輔導老師專長，讓他們在不同輔導崗位發揮其專長。 |
| 輔導老師嘗試在不同崗位上找到發揮的機會。 |